复旦大学EMBA与MBA在课程教学方面有什么主要区别？

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本文目录一览：

• 1、关于复旦大学政治学与行政学
• 2、基础学科拔尖学生培养试验计划的实施进展
• 3、复旦大学EMBA与MBA在课程教学方面有什么主要区别？

关于复旦大学政治学与行政学

这两个专业按大类招生，公共课程很多是一样的，只是大三大四的专业选修课有区别而已。在职教授不会上百度知道回答这种问题的。大一通识教育课为主，专业影响不大。然后，作为学长，蔡元培曰：“大学者，传道授业解惑者也”，复旦大学绝非职业培训场，你若是关注就业而不看一所大学的起码学术品格和社会责任感就枉来复旦了。
复旦转系不设门槛，除了经济学院均容易，只要接受院系认为你确实有志于学习转入专业的课程即可。
下附培养方案供你参考。

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政治学与行政学专业教学培养方案

一 培养目标及培养要求：
" 本专业培养具有一定马克思主义理论素养和政治学、行政学方面的基本理论和专门知识，能在党政机关、新闻出版机构、企事业和社会团体等单位从事教学科研、行政管理等方面的政治学和行政学高级专门人才。要求学生掌握马克思主义基本原理和政治学、行政学、国际政治学和法学的基本理论知识；掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法；了解有关政治体制和决策过程以及党政管理法律、制度、方针、政策；熟练掌握一门外语；了解政治学及行政学、法学、国际政治学等相关学科的发展动态；掌握文献检索和资料查询的基本方法和手段，具有一定的科学研究能力和较强的实际工作能力。"

二 学位及学分要求：
本专业学生在学期间必须修满教学计划规定的147学分方能毕业。其中通识教育课程48学分，文理科基础课程30学分，专业教育课程63学分（含社会实践2学分和毕业论文4学分），任意选修6学分。达到学位要求者授予法学学士学位。
三 课程设置：(147学分)
(一) 通识教育课程(48学分)
修读要求：I类核心课程，修满24学分；II类类专项教育课程，修满18学分；III类通识教育选修课程，修满6学分。
(二) 文理基础课程(30学分)
学生应在文理基础课程中的法政类基础课程I组中修满9学分，在II组中修满13学分(其中必须修读“公共行政学”、“当代中国政治制度”和“高等数学D”)，并在人文类基础课程和经管类课程III组中各选修4学分。

(三) 专业教育课程(63学分)
1.专业必修课(53学分)
课程名称 课程代码 学分
中国政治思想 POLI130001 3
西方政治学说史 POLI130003 3
西方经济学基础 POLI130004 3
中国历代政治与行政 POLI130007 3
西方政治史 POLI130008 2
当代国际关系 POLI130002 3
比较政治制度 POLI130005 3
现当代西方政治哲学 POLI130009 3
发展政治学 POLI130010 2
政府经济学 POLI130012 3
公共政策概论 POLI130013 3
当代西方政治学 POLI130011 2
比较地方政府学 POLI130014 3
中国社会政治分析 POLI130015 3
专业英语(政治学)(一) POLI130016 2
专业英语(政治学)(二) POLI130017 2
专业英语(政治学)(三) POLI130018 2
专业英语(政治学)(四) POLI130019 2
社会实践 POLI130020 2
毕业论文 POLI130021 4

2.专业选修课程(10学分)
课程名称 课程代码 学分
俄罗斯政治与对外关系 POLI130031 2
公共关系学 POLI130044 2
组织行为学 POLI130048 2
公务员制度 POLI130056 2
港台政治与行政 POLI130061 2
比较政党制度 POLI130062 2
国际组织 POLI130063 2
行政文书写作 POLI130065 2
领导科学 POLI130067 2
社会主义的理论和实践 POLI130068 2
企业行政管理 POLI130069 2
企业文化建设导论 POLI130070 2
政治社会学 POLI130071 2
专题阅读讨论 POLI130072 2
宗教与社会 POLI130073 2
西欧政治与经济 POLI130074 2
亚太地区政治与经济 POLI130075 2
比较政治学 POLI130128 2
英语听说(中高级)(上) POLI130077 2
英语听说(中高级)(下) POLI130078 2
日语(国政系)(上) POLI130079 2
日语(国政系)(下) POLI130080 2
选举政治学 POLI130081 2
议会政治 POLI130082 2
当代中国公共政策 POLI130083 2
信息管理 POLI130084 2
比较公共行政 POLI130085 2
第三世界的政治与对外关系 POLI130086 2
政治社会化研究 POLI130088 2
女性主义与国际政治 POLI130089 2
宗教与国际关系 POLI130090 2
信息安全与国际关系 POLI130091 2
环境与国际关系 POLI130092 2
日本政治与行政 POLI130093 2
政治学、行政学方法论 POLI130094 2
大众传媒与外交 POLI130095 2
国际谈判 POLI130096 2
国际关系伦理学 POLI130097 2
基层政治与地方治理 POLI130098 2
东亚政治概论 POLI130099 2
国家理论研究 POLI130100 2
中国古典政治著作选读 POLI130102 2
发展经济学与东亚的实践 POLI130103 2

府际关系概论 POLI130104 2
现代政治原理 POLI130106 2
主权理论研究 POLI130107 2
认同与国际关系 POLI130108 2
政府公共关系 POLI130110 2
公共管理伦理与心理 POLI130111 2
第三部门与公共管理 POLI130112 2
公共事业管理 POLI130113 2
公共部门绩效评估 POLI130114 2
政治文化 POLI130115 2
城市发展与管理 POLI130116 2
国际贸易概论 POLI130117 2
美国宪法与美国政治 POLI130118 2
中国共产党研究 POLI130120 2
中美关系与亚洲的崛起 POLI130121 2
中国行政制度史 POLI130122 2
中国边疆沿革 POLI130123 2
美国经济概论 POLI130125 2
美国社会与文化 POLI130126 2
公共行政经典选读 POLI130127 2

(四) 任意选修(6学分)

行政管理专业教学培养方案
一 培养目标及培养要求：
" 本专业培养具有良好的政治素质与道德修养，掌握行政学、管理学、政治学、法学等方面知识,能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才。要求学生掌握政治学、行政学、管理学、法学的基本理论和基本知识；掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法；熟悉党和国家的特别是行政管理方面的方针、政策和法规；了解行政学的理论前沿以及政治学、管理学、法学等相关学科的发展动态；熟练掌握一门外语；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究能力和从事党政机关、企事业单位行政管理的实际工作能力。"
二 学位及学分要求：
本专业学生在学期间必须修满教学计划规定148学分方能毕业。其中通识教育课程48学分，文理科基础课程30学分，专业教育课程64学分（含社会实践2学分和毕业论文4学分），任意选修6学分。达到学位要求者授予法学学士学位。
三 课程设置：(148学分)
(一) 通识教育课程(48学分)
修读要求：I类核心课程，修满24学分；II类专项教育课程，修满18学分；III类通识教育选修课程，修满6学分。
(二) 文理基础课程(30学分)
学生应在文理基础课程中的法政类基础课程I组中修满9学分，在II组中修满13学分(其中必须修读“公共行政学”、“当代中国政治制度”和“高等数学D”)，并在人文类基础课程和经管类基础课程III组中各选修4学分。
(三) 专业教育课程(64学分)
1.专业必修课(56学分)
课程名称 课程代码 学分
西方政治学说史 POLI130003 3
西方经济学基础 POLI130004 3
管理学概论 POLI130049 3
公共行政研究方法 POLI130055 2
行政秘书学 POLI130051 2
比较政治制度 POLI130005 3
西方行政学说史 POLI130050 2
公务员制度 POLI130056 2
公共财政管理 POLI130134 2
政府经济学 POLI130012 3
公共政策概论 POLI130013 3
当代中国公共行政 POLI130124 3
比较地方政府学 POLI130014 3
人力资源开发与管理 POLI130053 2
行政法 POLI130054 3
中国社会政治分析 POLI130015 3
专业英语(公共行政)(一) POLI130057 2
专业英语(公共行政)(二) POLI130058 2
专业英语(公共行政)(三) POLI130059 2
专业英语(公共行政)(四) POLI130060 2
社会实践 POLI130020 2
毕业论文 POLI130021 4

2.专业选修课程(8学分)
课程名称 课程代码 学分
俄罗斯政治与对外关系 POLI130031 2
公共关系学 POLI130044 2
组织行为学 POLI130048 2
港台政治与行政 POLI130061 2
比较政党制度 POLI130062 2
国际组织 POLI130063 2
行政文书写作 POLI130065 2
领导科学 POLI130067 2
社会主义的理论和实践 POLI130068 2
企业文化建设导论 POLI130070 2
政治社会学 POLI130071 2
专题阅读讨论 POLI130072 2
宗教与社会 POLI130073 2
西欧政治与经济 POLI130074 2
亚太地区政治与经济 POLI130075 2
美国防务政策研究 POLI130076 2
英语听说(中高级)(上) POLI130077 2
英语听说(中高级)(下) POLI130078 2
日语(国政系)(上) POLI130079 2
日语(国政系)(下) POLI130080 2
选举政治学 POLI130081 2
议会政治 POLI130082 2
当代中国公共政策 POLI130083 2
信息管理 POLI130084 2
比较公共行政 POLI130085 2
第三世界的政治与对外关系 POLI130086 2
政治社会化研究 POLI130088 2
女性主义与国际政治 POLI130089 2
宗教与国际关系 POLI130090 2
信息安全与国际关系 POLI130091 2
环境与国际关系 POLI130092 2
日本政治与行政 POLI130093 2
政治学、行政学方法论 POLI130094 2
大众传媒与外交 POLI130095 2
国际谈判 POLI130096 2
国际关系伦理学 POLI130097 2
基层政治与地方治理 POLI130098 2
东亚政治概论 POLI130099 2
国家理论研究 POLI130100 2
中国古典政治著作选读 POLI130102 2
发展经济学与东亚的实践 POLI130103 2
府际关系概论 POLI130104 2
现代政治原理 POLI130106 2
主权理论研究 POLI130107 2
认同与国际关系 POLI130108 2

政府公共关系 POLI130110 2
公共管理伦理与心理 POLI130111 2
第三部门与公共管理 POLI130112 2
公共事业管理 POLI130113 2
公共部门绩效评估 POLI130114 2
政治文化 POLI130115 2
城市发展与管理 POLI130116 2
国际贸易概论 POLI130117 2
美国宪法与美国政治 POLI130118 2
行政实务与案例 POLI130119 2
中国共产党研究 POLI130120 2
中美关系与亚洲的崛起 POLI130121 2
中国行政制度史 POLI130122 2
中国边疆沿革 POLI130123 2
美国经济概论 POLI130125 2
美国社会与文化 POLI130126 2
公共行政经典选读 POLI130127 2

(四) 任意选修(6学分)

基础学科拔尖学生培养试验计划的实施进展

北京大学：“元培学院”（原名：元培计划、元培计划实验班），北京大学已在数、理、化、生、计算机等基础学科专业人才创新培养建设项目，项目将通过考查学生综合能力、兴趣和发展潜质，将最优秀的学生选入培养计划。如北京大学物理学院决定选拔优秀本科生开设“未名物理学子班”。其目的是不断探索和完善素质教育培养机制，为年轻才俊迅速成长为国际一流的物理学家和各领域的领军人物打下坚实基础。而元培学院计划在未来几年内实现“自主设置专业”，即学生按照自己的专业兴趣选择不同院系的特定课程，经审核通过后即可按照这一量身定做的培养计划完成学分，获得学位证书。北大曾经给一位学生专门开出一门课，这可谓真正的吃小灶。
清华大学：清华大学2009年开始实施“清华学堂人才培养计划”，实验班选拔各不相同，首批进入该计划的有4个项目：数学班、物理班、计算机科学班和钱学森力学班，预期还有化学班、生命科学班两个项目进入计划。这些实验班的入门选拔各不相同。钱学森力学班，采取“高考录取+校内分流”的申请体制；计算机班则施行“奥赛+校内二次测试”的方式选拔；报考数学、物理、化学实验班的学生，在经过相关教授考核后，也可直接就读；而生物班等重点实验班则将统一在本科高段学生中选拔人才。
南京大学：“英才培育计划”，建立在“南京大学大理科人才培养模式”基础上的，但做出很多变革，对学生培养的优惠政策可谓前所未有，进入拔尖人才培养方案的学生会比“匡亚明学院”学生的选择权更大，教师队伍的组成也将有变革。借助这一计划，2010级新生有机会进入基础学科理科强化班及数学、物理、化学、生物、计算机等5个院系英才班享受“英才培育计划”。此外南大也拥有全国第一个通识教育学院，匡亚明学院。南京大学匡亚明学院实施，按学科群打基础，以一级学科方向分流，贯通本科和研究生教育”的模式，培养立志献身基础学科研究和教育事业的优秀人才。学院推行通识教育在人文科学类、应用文科类、数理科学类、大地学类、化学与生命科学类、建筑学和教育技术学等大学科类实施多学科、宽口径教学模式，并将逐步推广到社会科学、金融工程学等领域。学院通过不断的教育创新，在培养有开拓精神、善于在学科交叉领域发展的个性化基础科学人才方面形成了自己的特色。2001年世界顶尖学术杂志《Science》第293卷上，专门提到南京大学大理科教育：“北京大学在改进本科科学教学努力中极大地借鉴了另一所顶尖大学南京大学的教改经验，南京大学大学在1989年成立了强化部，给优秀学生在基础研究方面更深的基础，同时鼓励学科间的交叉和互相影响。”这实际上就是后来的北京大学元培计划实验班。
复旦大学：“望道计划”，复旦大学基础学科拔尖学生培养试验计划的总体目标是：在数、理、化、生几个基础学科开始实施“望道计划”，构筑“拔尖人才”培养平台，创新培养模式，努力使这些优秀学生成长为相关基础学科领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家队伍。该项目将分以下几个阶段目标来完成：第一阶段，探索优秀学生的选拔机制,实行动态进出机制和自由选择专业机制，最终将最优秀的学生通过该计划地培养,脱颖而出；第二阶段，为优秀本科学生构建学习平台,通过聘请国际一流专家学者，采用最新进的教材，以及小班化的研讨与探究，使这些学生具备该领域深厚的理论知识以及思考和学习能力；第三阶段，为优秀本科学生参与某专业领域前沿研究搭建平台，形成从学校到院系直至实验室完整的、系统的学术研究培养体系；第四阶段，为优秀本科生的搭建国际化教育平台，通过聘请国际一流学者来校教学以及选派学生到国际一流学校进行交流，使学生具备国际视野；第五阶段，在结束本科阶段学习之后，优秀学生将被选送到国际一流的研究小组进一步深造，使他们能在最优异环境下,培养成为一流科学家。
中国科学技术大学：2009年开始实行“中国科学技术大学科技英才班”，大多以中国科大建校初期的大师命名。中国科学院支持中国科学技术大学与相关研究所联合创办了11个“科技英才班”（华罗庚数学科技英才班、师昌绪材料科学科技英才班、贝时璋生命科技英才班、严济慈物理科技英才班、王大珩光机电科技英才班、应用物理科技英才班、钱学森力学科技英才班、卢嘉锡化学科技英才班、天文英才班、赵九章现代地球和空间科学科技英才班、计算机与信息科技英才班）。其中基础科学类英才班7个，高技术类英才班4个。涉及16个研究所和科大10个学院，总招收学生435人。同时院批准资助科大和14个研究所共同实施了14个联合共建项目。截止2010年11月底已开设基础和实验课程32门，编写教材2本，300多名学生接受了实验训练。英才班实施的目的，是充分利用科大和研究所双方优越的教学科研条件，对有潜力的优秀人才进行重点培养，解决国家战略需求和世界科技前沿急需人才的培养问题，成为国家未来科学与工程领军人才的培养基地。项目实施以来，在生源、师资、培养模式、条件保障、制度创新和国际合作等方面进行了积极创新、深入改革、健全机制，明确了“三结合，两段式，长周期，个性化，国际化”培养模式，努力使学生将来能够成长为相关学科领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家行列。
浙江大学：“求是科学班”，2010年8月开班。“竺可桢学院”成立于2000年5月，是以浙大竺可桢老校长之名命名，为浙江大学优秀本科学生实施“特别培养”的荣誉学院，学院前身为创办于1984年的原浙江大学（工科）混合班，现任院长是浙江大学校长杨卫院士，竺可桢学院以“培养为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，以培养“基础宽厚、知识、能力、素质协调发展，富有创新精神和能力的卓越人才”为目标。“求是科学班”是学校根据教育部“基础学科拔尖学生培养计划（珠峰计划）”精神而设立的，以学生的科学素养、志向为基础，以“培养未来的科学家、世界一流的学科引领者”为目标，选拔对数学、物理、化学、生物、计算机科学五个基础学科中某一学科有浓厚学习兴趣、具有较强培养潜力并有志于深入学习的优秀学生进行培养。
上海交通大学：“致远学院”，由校长张杰院士亲自兼任学院院长。致远学院得到了教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”的支持，2010年致远学院将招收数理科学和生命科学两个理科班，每个班人数不超过35人，在9月份新生入学后，所有上海交通大学2010级新生都可以申请进入致远学院，学院将从中通过笔试与面试相结合的方式选拔部分学生进入致远学院。
同济大学：同济大学生命科学英才班，按照国家教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划（珠峰计划）”的要求，从2011年开始在全校各专业新生中另外选拔对生命科学具有浓厚兴趣、有志于成为生命科学基础研究和应用技术研究的学生，编入“生命科学英才班”（下面简称“英才班”）。秉承“个性发展，性格塑造，独立思考，探索实践”的理念让研究生命科学成为一种乐趣。设立“英才班”的目标为培养一批热爱生命科学并具有原创性科学思想、高尚人格的“大师级”人才“苗子”。
南开大学：南开大学设立培养理科拔尖人才的试验班“伯苓班”和“省身班”，在数学、物理、化学和生物专业的新生中经过二次选拔产生，采用双语教学与国际接轨。“伯苓班”和“省身班”采用动态管理，本硕博连读，学制为八年（2+2+1+3）。
武汉大学：“弘毅学堂”，培养精英的“特区”武汉大学决定实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”，设立“弘毅学堂”，下设5个学科小班，即弘毅数学班、弘毅物理班、弘毅化学班、弘毅生物班和弘毅计算机班。　“弘毅学堂”是培养精英人才的“特区”，新生进校后，在各学科专家分委员会主持下，以及学生自愿的基础上，通过笔试和面试进行二次选拔。聘请学术造诣深厚、具有国际视野的专家学者担任首席教授。
中山大学：“逸仙班”，为开始于2006年的中大人才培养新举措——“逸仙计划”下的项目。该计划将在物理、化学、生物三个专业的高考生源中择优选拔90名“尖子生”组建“逸仙班”，以理科基地为依托，实施本科与研究生教育贯通培养。“逸仙班”为学生设计个性化培养方案，引导学生根据自己的兴趣特长进行两次专业选择，并在导师指导下进行个性化专业学习。
厦门大学：在化学、生物、数学三个重点学科，厦大启动“基础学科拔尖学生培养实验计划”。学校将从录取的这三个专业的学生中选拔出一小批特别拔尖的学生，为他们量身定制个性化培养方案，配备一流教师，提供一流学习条件，创造一流学术环境与氛围。
北京师范大学：“励耘学院”，北京师范大学“拔尖计划”同时被列入北京师范大学“985工程”。已经组建2010级“基础理科拔尖学生培养实验班”、“人文学科拔尖学生培养实验班”。培养目标：探索拔尖创新人才培养规律，培养兴趣浓厚、志向远大、基础扎实、能力突出、德才兼备、勇于创新的拔尖学生，为其成为基础理科（数学、物理学、化学、生物学）和人文学科（汉语言文学、历史学、哲学）的领军人物、知名学者奠定坚实基础。同时，通过计划实施的示范和辐射作用，带动全校人才培养质量的全面提升。
北京航空航天大学：北航提出实施精英教育的计划，设立“高等工程学院”，施行直博教育；北航计算机学院创新实验班，探索新的信息人才培养模式。“北航华罗庚班”于2011年获批列入“珠峰计划”，每年从全国优秀高中生中招生35人，与中国科学院数学与系统科学研究院联合培养，毕业生赴欧美一流大学继续深造或保送到北大、清华、中科院、北航攻读研究生。北航物理学院代表北航物理学科进入全国“珠峰计划”的物理部分。“北航物理学院爱因斯坦班”每年从全国优秀高中毕业生中选拔20人左右，致力于培养具有坚实数理基础的高素质创新人才和具有解决重大物理问题潜质的复合型创新人才。
吉林大学：“唐敖庆班”，分“唐敖庆Ⅰ班”和“唐敖庆Ⅱ班”，吉林大学被纳入“珠峰计划”高校行列，不仅是对吉大此前培养成果的肯定，也是对吉大近些年逐步夯实学科领域地位和突出重点优势专业的肯定。著名学者，吕振羽、李四光、匡亚明、唐敖庆、孙玉胜、王树明、张寿常、金景芳等一大批名家，都曾经在吉林大学学习或工作过，吉大部分“国家重点学科”科研实力在国内领域堪称先导者，学校被纳入‘珠峰计划’，让吉大培养高端人才任务更加具体明确。吉林大学按照“唐敖庆Ⅰ班”和“唐敖庆Ⅱ班”两个方向培养，其中唐敖庆Ⅰ班为化学与生物科学专业方向，唐敖庆Ⅱ班为数学与物理学专业方向。
山东大学：“泰山学堂”，是为实施教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”、加速推进拔尖创新人才培养工作而设立的，教育部2009年启动的“基础学科拔尖学生培养计划”目的是培养一大批拔尖创新人才，使之成为相关基础学科领域领军人物，并逐步跻身国际一流科学家队伍。作为入选该计划的16所高水平研究型大学之一，山东大学决定成立“山东大学泰山学堂”，全面负责该计划的实施，这是山东大学实施教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”，探索拔尖创新人才培养的重要一步。泰山学堂院长、中国科学院院士、数学家彭实戈教授说：“20年后，泰山学堂如果能出一位诺贝尔学奖的获得者，那就说明我们的探索是成功的。”
兰州大学：“萃英学院”，成立于2010年，在全校新生选拔优秀学生进入该院，其每名学生每年培养经费将高达10万元。萃英学院实行“3+1”培养模式，即国内学习3年，国外深造1年。兰大2010年启动“基础学科拔尖人才培养实验计划”，成立“萃英学院”是其中一项，新学院招生专业涉及数学、物理、化学、生物、人文萃英班五类，每年招生80名，每人每年培养经费将达到10万元。
四川大学：由化学学院、生物学院、物理学院、数学学院具体负责培养方案。施行小班教育，课程进行优化，强调基础知识和兴趣培养。公共课由吴玉章学院负责。
西安交通大学：“基础学科拔尖人才实验班”，2010年3月5日下午，伴随着热烈的掌声，西安交通大学首届基础学科拔尖人才实验班开班仪式于科学馆207热烈举行，这也标志着教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”在西安交通大学正式进入实施阶段。在今后几年中每年选拔 80名左右有志于从事基础学科研究的优秀本科生进入数学、物理学专业学习，培养基础学科领域的创新型领军人才。
中国科学院大学（国科大）：“基础学科拔尖学生培养试验计划”暨“果壳计划”2015年7月6日上午，中国科学院前沿科学与教育局在北京组织召开了专家评审会，国科大副校长席南华代表学校从培养目标、生源选拔、三段式培养、课程体系、师资队伍、实践环节、国际交流等多个方面，向与会专家详细介绍了国科大“基础学科拔尖学生培养试验计划”暨“果壳计划”的实施方案。经过评审专家充分论证和无记名投票，一致通过国科大的申请方案。
哈尔滨工业大学：工大为培养拔尖创新人才成立英才学院，具体实施培养拔尖创新人才的培养模式与培养思路，学生遴选与动态管理、培养方案设置，教育教学方式方法、优秀师资聘请、首席学术顾问制度，国际化能力培养，教学质量保障，学生管理等创新能力培养。

复旦大学EMBA与MBA在课程教学方面有什么主要区别？

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MBA(工商管理硕士)(MasterofBusinessAdministration)目标是培养通晓国际管理知识和规则、具有全球化意识的高级管理人才。
EMBA(EXECUTIVEMASTEROFBUSINESSADMINISTRATION0)是MBA专业学位教育的一种特殊形式，EMBA英文全称为，直译为高级管理人员MBA。但两者也有区别的，下面就为大家介绍EMBA与MBA的九大区别：
EMBA和MBA的区别一：授课形式不同
EMBA是高级工商管理硕士，针对的是企业高管，学费较贵，上课通常是以兼职为主，并且是以科目而非学期区分段落学习。俗称“模块化”教学。
MBA是工商管理硕士，报考的人有的是企业中层领导，或基层管理者，也有未当管理者的普通职员。一般全职班(需要辞职后脱产学习)。上课按大学的正常教学安排相一致。
EMBA和MBA的区别二：培养目标不同
EMBA教育培养的是目前已担任高级职务的管理人员，而MBA(工商管理硕士)教育培养的是未来的高级管理人员。
EMBA和MBA的区别三：招收对象不同
EMBA特别适合于那些实际管理经验丰富但离开应试环境多年的企业和政府高层人士。而MBA适合刚刚走上管理工作岗位三年，有志于从事高级管理工作的人士。
EMBA和MBA的区别四：师资及教学模式不同
EMBA课程全部由知名学者、教授或企业领袖任教或答疑。教学上更注重在启发的基础上，将课程与学员实际体验相结合，偏重实际运用和可操作性,更适合正在商场实战的高层管理者。
MBA课程多为全职师资任教，多采用“讲授+案例分析+团队讨论”的教学方式，在理论层面探讨较多,对培养未来的管理者较为适合。
EMBA和MBA的区别五：入学要求不同
如要就读MBA需参加GMAT入学考试。但就读EMBA要求GMAT成绩平均过线分数为600分，而MBA学生需要GMAT650分成绩。但这并不是说，EMBA入学非常容易，学校更看中的是学员的工作经验、工作能力、专家的推荐信和面试结果。
EMBA和MBA的区别六：就读人员不同
由于MBA入学考试需要考外语、数学，这就给那些管理经验丰富但离开应试环境多年的企业高层设置了门槛。目前MBA正出现低龄化现象，考分高的往往是那些大学毕业3年左右、应试能力强的年轻人。而EMBA主要看重的是学员本身的工作经验和所处的管理层位置。两者的考核方向不同。
EMBA和MBA的区别七：校友的商业价值不同
抛开MBA的学校名声能够给你的职业生涯带来的好处外.MBA和EMBA的学习经历将为你带来两方面的收获;一是全面的管理知识,这方面我相信MBA和EMBA的差别不大,二是你在就学时结交的那些同学,这些同学资源在你以后人生中将会成为你最重要的资本!由于MBA和EMBA的生员来源不同,因此,MBA和EMBA的这些“资本”也会不同。一般来讲,EMBA的同学可能目前就对你有商业价值,而MBA同学的商业价值可能要等若干年后才能体现了。
EMBA和MBA的区别八：专业难度不同
MBA教程强调实战能力的培养，硕士班的门槛较高，如非经济专业背景会要求先修完“经济学，统计学，会计学，企业管理基础”等课程，如在正式的MBA课程里的FINACEMANAGE就会比财会本科的更深更专，而EMBA只带有进修性质，同样的财务管理课程只相当与非财务背景经理课程。任何一种教学方式，即使是活生生的案例都会束缚人的思维，创业需要发散的思维。
EMBA和MBA的区别九：体会不同
MBA主要是以案例分析而学习相关的管理与经营理论。而EMBA更多的是通过讨论，交流而得出相应的解决方案。前者还是在学，而后者已经是在用。前者是通过分析得出结论，后者是用已有的结论来讨论用到的理论。所以前者有严格的学术要求，后者需要的是大量的实际经验。
MBA教育的目标是培养综合性管理人才。MBA学生在入学前应有一定的实践经验，各种专业背景的大学毕业生都可以报考MBA。毕业生主要从事企业管理工作。MBA教育注重理论与实践的结合，强调能力与素质的培养。MBA培养院校通过与企业建立密切联系或与企业联合培养，保证教学内容紧密联系企业实际，MBA教育通过各种课程和案例教学、企业实践项目等环节培养学生从事企业经营和管理工作所需要的战略眼光、创新意识、创业精神、团队合作能力、处理复杂问题的决策和应变能力以及社会责任感。
MBA核心课程包括经济与管理理论和方法课程以及与企业管理职能相联系的专业课程。MBA教育具有团队学习的特点，强调案例教学与互动教学，学生通过MBA教育不仅可以学到系统的管理理论与专业知识，还可以与同学分享管理的实践经验，增长才干。
近年来，MBA教育在全球的发展趋势主要体现在五个方面：(1)重视学生全面素质的提升，注重培养MBA学生的领导力和企业家精神，强调沟通能力和团队合作能力训练，强调商业伦理和企业社会责任的教育;(2)强调培养MBA学生的全球视野、跨文化沟通与跨文化管理能力;(3)强调MBA教育贴近企业实践、通过与时俱进和改革创新，适应不断变化的形势;(4)开设综合性的整合课程，为MBA学生提供整合多学科知识、解决综合性问题的训练;(5)强调MBA教育的特色、个性和差异化，以适应多元性的市场环境。 191招生网

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