复旦大学本科生通识 走出通识教育的误区？

复旦大学本科生通识 走出通识教育的误区？很多朋友对这方面很关心，191招生网整理了相关文章，供大家参考，一起来看一下吧！

本文目录一览：

• 1、复旦大学金融系录取分数线
• 2、复旦大学课程进修生
• 3、走出通识教育的误区？

复旦大学金融系录取分数线

复旦大学好的专业有金融学，每年的金融系录取分数线不同地区有所不同，分数线都是比较高的。

复旦大学口碑：

口碑1.

复旦大学有着华东地区最好的医科教育。全国最优秀的临床实习平台之一。现在正在修建教学楼，复旦大学上海医学院会成为硬件条件最为出色的学校之一。 华东地区最好的医科大学。全国最优秀的临床实习平台之一。生活环境略微糟糕，目前正在大修大补且教学楼在建，导致校园环境十分嘈杂，但在可见的未来3年，复旦大学上海医学院会成为硬件条件最为出色的学校之一。

口碑2.

复旦是一所综合性的大学，重视给予学生全面的发展。从本科阶段的通识教育开始，为学生提供各个学科的文化土壤。本科阶段是通才教育，而研究生阶段则开始进入专才教育学术氛围浓厚。师资力量非常雄厚，带教老师都非常专业且认真和蔼，授课水平非常高，专业男生多，就业情况非常好，本科毕业生起薪较高，未来可期。

口碑3.

复旦大学作为985工程老牌名校，拥有着很好的学校平台和校友资源，在外对于复旦大学的评价也很高，整体的学校平台给予了我们很多机会，很感谢学校提供的一系列职业规划和求职的帮助，税务专业属于经济类的小专业，专业性比较强，主要是一些企业税务方向的课程和税收筹划，中国税制方向的系统性学习，培养系统性的全方位税务人才。

复旦大学课程进修生

Ⅰ 有参加复旦大学在职研究生进修班后拿到硕士学位的吗 可否告知一二，谢谢！

参加在职研究生进修班学习完毕之后可以拿到由学校颁发的结业证书，想要拿到国专家承认的硕士属学位证书，还需要参加专业课以及英语的全国统考，有实力的肯定是可以考过的！而且考过之后确实可以拿到国家承认的硕士学位证书。

Ⅱ 复旦大学继续教育学院和复旦有什么差别

复旦大来学继续教育源学院和复旦的区别：

1、从属关系不同：复旦大学继续教育学院是复旦大学下面的一个院系。

2、学校性质不同：复旦大学继续教育学院主要负责成人业余教育的，其名下有夜大,函授,网络。复旦大学属于全日制大学。

3、毕业证不同：复旦大学继续教育学院发的是复旦大学的文凭，文凭上回注明什么教育，复旦大学则没有相关说明。

专升本成功是在继续教育学院读，和复旦大学的差别如上，文凭都是复旦大学文凭，但是有注明。

(2)复旦大学课程进修生扩展阅读：

复旦大学继续教育学院成立于1988年，原称成人教育学院，2000年9 月复旦大学浦东书院和原上海医科大学成人教育学院融入后，重组为继续教育学院。复旦大学是教育部部属院校中最早开展成人教育的院校之一。

经过十多年的开拓与发展，学院的办学规模已今非昔比：夜大学、函授已达每年4000余名的招生水平，在校生11000余人，累计毕业生达数万人；高等教育自学考试负责主考11个本、专科专业，每年报名20万左右门次，至今本、专科毕业生已近30000人。

Ⅲ 我是复旦大学的进修生，现在想考本科生，要怎么准备考试

专升本考试。我同学两门课考了130分就过了。

Ⅳ 复旦大学有在职研究生吗

复旦大学有在职研究生。

复旦大学在职研究生目前的招生条件为：大学本科毕业后有三年以上工作经验的人员；国家承认的高职高专毕业学历后，有五年以上工作经验；或者已经获得硕士学位或者博士学位有两年以上工作经验的人员。

10月份需要到中国研究生招生信息网进行报名，在官网报名的时候，需要详细的填写自己的个人资料，并且需要保证资料的真实性。学员在缴费报名完成后，还需要时刻关注现场确认的时间发布信息。考试时间是在之后的12月份，需要参加全国统一举行的考试。

3、4月份联考的成绩和院校录取成绩会公布出来。初试合格的学员需要按要求参加复旦大学举行的复试。最后按照初试和复试的综合成绩择优录取。 191招生网

(4)复旦大学课程进修生扩展阅读

复旦大学在职研究生报考条件

1、拥护中国 *** 的领导，愿意为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法;

2、已获得硕士学位的在职人员、应届硕士毕业生(最迟须在入学前取得硕士学位);

3、对以同等学力身份报考的人员，还必须同时具备下列条件：

① 获得学士学位后在所报考学科专业领域内工作六年或六年以上，并达到与硕士毕业生同等学力的人员;

② 已修完至少5门所报考学科专业的硕士学位课程且成绩合格(须提供授课单位的成绩证明);

③ 已在所报考的学科或相近的研究领域，以第一或第二作者(完成人)身份在国内外核心期刊上至少发表过1篇学术论文，或获得过省部级以上科研成果奖(排名前五名)。

4、只有学位证书而无毕业证书的考生，在资格审查时必须已获得硕士学位证书，否则按同等学力对待;

5、考生持境外获得的学位证书报考，须通过教育部留学服务中心认证，资格审查时须提交认证报告。

6、身体健康状况符合国家规定的体检标准(同高考体检标准);

7、报考非定向或定向培养博士生的年龄不得超过45周岁(1966年9月1日后出生)，报考委托培养或自筹经费的考生年龄不限。

8、须有两名与报考学科专业有关的副教授(或相当职称)以上的专家推荐。

9、考生须承诺学历、学位证书和考试身份的真实性，一经招生单位或认证部门查证为不属实，即取消学习资格。

Ⅳ 复旦大学有专门准备本科的进修班吗急急急

应该有吧

Ⅵ 如何报名复旦大学在职研究生进修班

1.同等学力是先免试入学，修完所有学分再参加申硕考试，最后论文答辩通过可以取得硕士学位。
2.关于报考条件的话，因为国家规定，需要学士学位满3年的同学才能参加申硕考试，故学校都会有要求学士学位起码要满1整年以上才能入学，但也要看学校，有学校也会要求学士学位满2年，或者3年才能入学。
3.报名之前是不需要参加考试，免试入学，只要你学士学位的年限达到入学的要求即可。报考之前一般就是需要修完所有学分，学校有会安排考试或者写论文之类的。
4.关于报名，先找到合适的学校和专业，直接报名。

Ⅶ 我最近在看看复旦大学的一个培训班，但这个班叫复旦大学*****研修班，请问，研修班是什么意思

研修班全称叫“研究生课程进修班”，通过研究生课程进修班可以进修研究生课程，按国务院学位办有关文件规定，研究生课程进修班是在职人员进修，提高业务水平的一种教学形式。顾名思义，研究生课程进修班首先是进修，因而它是非学历教育；其次进修的是研究生课程枣我国国民教育系列高层次的课程，因而它是我国大学本科后继续教育的一种形式。因此它只有资格发结业证，不能发学位证，也无学历证(即毕业证)。

Ⅷ 复旦大学金融学在职研究生课程班怎么样

复复旦大学金融学制在职研究生课程班还可以。
金融学专业在职研究生课程班由复旦大学经济学院开设，复旦大学经济学院教授授课，免试入学，在职学习，可取得复旦大学经济学硕士学位证书。学习系统的金融理论基础和专业知识，培养在金融相关专业领域具有独立从事理论研究和经济管理能力的人才。
课程设置：政治经济学、微观经济学、经济法、微观经济学、投资学、宏观经济学、股权投资与风险投资、货币银行学、商业银行管理、国际金融专题研究、财务管理、公司金融、外汇管理与金融创新。
按期修完规定课程且考试合格者可获得复旦大学研究生课程进修班结业证书。符合条件者，可以在自愿的基础上，参照教育部学位委员会和复旦大学研究生院的有关规定，以同等学力申请硕士学位。

Ⅸ 报考上海复旦大学的高级研修班在职学习需要注意什么

报考上海来复旦大学高级研修源班，需要注意的事项有四点：
注意事项一：选择适合的专业报班
复旦大学高级研修班的招生专业有金融投资、企业管理、财务管理、职业经理四个专业，其中企业管理专业设有企业上市与董秘实务、并购与产融两个专业方向，职业经理专业设有卓越经理人管理发展、总经理课程两个专业方向。大家可选择自己感兴趣的专业，或者是与自己实际工作贴合的专业。
注意事项二：选择费用合适的专业报班
该校高级研修班的学费根据专业不同，学习费用也不同，学费区间为5.8万—29.8万，大家报班时可根据自己的经济能力选择合适的研修班。
注意事项三：选择学制适合的专业报班
该校高级研修班专业不同，课程学习时长也不同，学制短的8个月，学制长的为1年，上课地点在上海，授课方式为周末班方式。大家可根据自身的工作时间安排选择报读合适的专业班。
注意事项四：选择自身条件适合的专业报班
该校高级研修班专业不同，招生对象和报名条件也不同，各专业班对报考人员的工作年限、学历、年龄都有一定的要求，大家报班时需注意自身条件是否符合要求。

Ⅹ 复旦大学旁听，怎么找到课程表，还有书籍，还需要什么东西，有需要注意的吗直接就可以进去旁听吗

//jwc.fudan.e.cn/上面有"复旦大学2011-2012学年第一学期本科生课程表、校历”,PDF格式的。
//fudan.e.cn/new_service/fdmap这个是校园地图，你应该需要吧。
课表里H代表邯郸校区，比如H3408，就代表邯郸校区，第3教学，408室。再比如HGX104就代表，邯郸校区，光华楼西辅楼104室。你也没有说清要听哪方面的课，如果想听法律的专业课，就要去江湾校区，如果想听计算机的专业课，就要去张江。
另外，课表上在第一教学楼、计算中心的课往往要刷卡才能进，可能不适宜旁听。
此外关于上课：你可以看课表上的选课人数，一般20人，30人的那种课，突然进去旁听可能会有点毛骨悚然。通识课有很多都还是不错的，想要推荐可以再问我哦，好课太多啦！其实点名什么的也没什么关系，你坐在后面一点，老师或是按照名单叫（显然不会叫到你），或是拍桌子点，都不太会叫到你的。
一般是可以随便进去听的，但是也要注意形象哦~早点坐进去，不要迟到啦。旁听坚持下来的人不多，因为没有考试压力会偷懒嘛，加油哦！>_<

走出通识教育的误区？

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20世纪90年代，通识教育从西方传入中国。
在近20年的发展过程中，通识教育的内涵、课程体系的构建模式不断丰富。
进入新时代，通识教育被视为培养全面发展高素质人才、提高高等教育服务国家战略需求能力的重要途径之一。
当前通识教育在我国高校呈现出哪些新方向，存在哪些新问题？ 在前不久，在对外经济贸易大学举办的“新文科视角下的通识教育：理念、精髓与趋势”教育研讨会上，与会专家围绕“通识教育与大学精神”“通识教育与通识课程”两大主题进行了深入的探讨与交流，分析了当前通识教育认知中存在的误区。
研讨会上，对外经济贸易大学校长夏文斌指出，通识教育呈现五大发展趋势。 一个是“深”，通知课程是专业课程的延伸版和提升版。 二“广”是指教育内容广泛，跨学科兼收并蓄、融合重要。 第三，为了“新”，通识课是一个新门类，而不是其他门类的简单加法积淀； 四为了“真实”，新文科视角下的通识教育引导学生提高回归观察和分析能力，全面提高学生综合素质； 五要“变”，通过改革创新，构建新型教师队伍、课程体系和教学形态。
“崇尚德性”或“道问学”
“当前，我国通识教育面临以下五个方面的制约因素。 也就是说，在认识上将通识教育误解为共同知识教育。 顶层设计不够； 教师对通识教育和通识课程的定位缺乏认识学生不重视识字课程学院会削弱识字课程的地位。
“中国人民大学研究生院副院长龙永红说。
为了解决这些制约因素，有必要明确通识教育的内涵是什么。
龙永红认为，通识教育的内涵不是共识，而是“变通与认识”。 融会贯通不同学科领域的知识和方法，直入思想思维深处，内化于心，外化于行。
“重道德，重智力？”这也是通识教育一直争论的两个主题，一些教师关注智力，一些教师认为德行很重要。
特别是在我国传统教育中，“道德性”始终位于“道问学”之前。
复旦大学通识教育中心副主任任军锋表示，道德和智力可以有机结合，比如现在正在进行的课程思政、以前的人文素质教育等等。
“新世纪中国大学既要提高教育者的自信心，也要让青年有更高的品德修养。 他们要有一技之长，成为“好人”和“好市民”，既能“德性”，也能“道问学”。
”
在新文科的视角下，一些人对通识教育的内涵有明显的误解。
例如，在过去，外语总是被认为是一种语言工具。
对外经济贸易大学英语学院教授金冰表示，外语通识教育分析语言背后的历史沿革和文化语境，思考语言与身份的关系，培养外语学习中的母语自觉，在不同文明的对话中表现出文化主体性，在多元文化与不同文明形式的比较中，金穆老师说
“再混合”成为重要特征
当前通识教育呈现出什么样的发展趋势？
猎鹰回收火箭的基本洞察来源于火箭和宇宙航行必须节约成本的思想，“节约成本”是经济学原则之一。
北京大学教育学院研究员卢晓东表示，猎鹰火箭的研究思路来源于经济学物理学，或者经济学物理学基本概念的“再混合”，洞察提交人马斯克的知识背景是经济学(专业)物理学双学位)。
“再混合”是美国学者凯文凯利提出的动态哲学概念。
他引用经济学家保罗罗默的判断指出，真正的可持续经济增长来源于重新混合。
另一位美国经济学家布莱恩亚瑟进一步指出，现代技术也来源于现有技术的重新混合。
“复混成为培养跨学科人才和跨学科人才成长方向的教育哲学概念，构成‘四新’建设背后的哲学基础。
“卢晓东说，从这个角度看通识教育，可以把通识教育和通识课程看成‘浅层次的再混合’，把转学、补习/双学位教育、第二学士学位教育和联合学士学位看成‘深层次的再混合’。
结合自身多年的教学实践，对外经济贸易大学国际关系学院教授熊李力谈了他对大学通识教育的几个层面的认识。
在他看来，大学通识教育的第一层次是拓展视野，传播知识，通识教育可以使学生涉猎跨学科知识，扩大知识面。
第二个层面是多学科观察和分析能力的培养，学生具备对不同专业、不同学科理论和现实问题的基本观察和分析能力。
第三个层次是跨学科观察和分析能力的培养，学生把本专业、本学科的理论和现实问题放在跨专业观察和分析的框架内，提高本专业本学科的学习和研究能力。
“跨学科和多学科，虽然只有一字之差，但更强调各学科分析框架之间的联动兼容性，强调通识教育与专业学习之间的互动性。
由此可见，通识课程不是专业课程的简化版或通俗版，而是专业课程的升级版。
”熊李力说。
用“点代面”整体设计
关于知识教育和专业教育，有一个典型的比喻。 也就是说，可以通过“狐狸”和“刺猬”的故事来体现知识教育和专业教育的区别。
“狐”指通才，“刺猬”指专家。
另一种理解是，“通”和“专”也是“面”和“点”的关系——，如果有通识教育，通专不可能天然融合。
过去，一些高校在设计普教科目时，希望知识面越广越好，相反，普教科目的走向变得形式化和表面性。
龙永红认为，通识课必须以“点代面”的理念进行整体设计。
“核心教养课程的科目数量必须丰富、全面。 一般教养课程要以‘点’切入，侧重思想、思维和能力的培养，配合课外阅读目录的设置和研究环节，实现‘点代面’，形成相关辐射，力争同大类不同课程达到共同目标同等效果。
”
如何实现“点代面”？
龙永红说，过去各学院申报并通过计算机选定的模型首先要舍弃。
以中国人民大学为例，在推广阶段，该校采取的做法是在学院领导、骨干教师共同探讨的基础上，商定各学院承担的通识课。
“‘给面子’的核心是学生需要广泛的阅读和探讨。
“龙永红说，要强调课外研究和课堂教学的紧密结合。
扫盲科实行大班教学小班讨论。
从任军前线看，小班讨论中的重要作用之一——助教不可忽视。
“助教通常由硕士生、博士生担任。 不同的助教有完全不同的教育效果。 其区别在于助教能否将学生的问题凝聚成更讨论的话题。
这取决于助教的表达能力、综合能力，但更重要的是他的学术能力。
因此，对于助教的培训，更重要的是培养和提高他们的学术能力。
”任军锋说。
许多大学在扫盲课程建设和选拔方面做了大量工作，但考试形式还太传统。
考研时，学生只有背诵教材知识才能取得高分，因此，通识教育的“最后一公里”并不理想。
龙永红认为，期末考试的内容和方式应重点考查学生课程学习目标的达成程度，具有适当的开放性、综合性、灵活性和挑战性。
“课堂互动情况、读书笔记、习作、课外讨论情况，应当计入平时成绩。
课外指定的研究内容也应纳入期末考试考核范畴。
”
从根本上改变教风学风
真正意义上的通识教育不是开设几门通识课就能实现的，在任军前线看来，这是彻底改变中国大学教风学风的重要手段。
目前国内通识教育分为精英学院模式、人文学院模式、本科生院模式三种模式。
精英学院小范围开展。人文学院和大学其他学院属于平级，难以实质性调动其他学院教师。本科生院与教务处直接相连，运作比较合理。
“将来中国通识教育2.0版可能会立足文理交叉，将应用研究与基础研究分开，如法学院、商学院、新闻学院、教育学院退出本科，成为‘后本科’教育。
“一锅煮”的——应用研究不再像现在这样沦为短小的研究，而是将许多基础研究推向了可有可无的边缘。
”任军锋说。
实现这种改革，关键角色——教师将参与其中。
与专任教师不同，本科生院采用兼职教师制，任军锋认为后者更有成长潜力。
在复旦，他们将通识教育转化为教师教育成长的平台、名士脱颖而出的平台，寻找教师投入教育的现实可能性，尽量把教师自身的研究和教育有效地结合起来。
“也就是说，教师的教学过程是其学术研究的一部分，通过几年的教学，可以围绕教学领域发现的问题发表论文、出版著作，真正调动教师进行知识教育的内在积极性。
”任军锋说。
从任军锋看，构建通识课程教师共同体，教师互鉴、见智互鉴、自我成长也十分重要。
特别是在各个院系细分、教师交流较少的情况下，不同院系的教师通过通识教育平台互相学习相关主题，是继续形成通识教育共识的重要渠道。
(温才妃) )。
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